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          四大教育理念之一的瑞吉欧教育,你真的了解吗?

          发布日期:2020-09-28 浏览次数:232

          瑞吉欧是意大利东北部的一座城市。它是在二战后由心理学家洛里斯·马拉古兹(Loris Malaguzzi)意大利瑞吉欧(Reggio Emilia)和地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学前教育,它的名字来源于瑞吉欧这个城市的名字。

          瑞吉欧 是一种专注于学前和小学阶段的教育理念。 是一种以学生为中心和建构主义的教育学,让孩子在关系驱动的环境中通过自我导向和体验学习。基于尊重、责任和社区的原则,通过自主课程去进行探索和发现。

          它的核心是一个假设,即儿童通过早期的发展形成自己的个性,被赋予“百种语言”,通过这些语言来表达自己的想法。 瑞吉欧方法的目的是教导孩子如何在日常生活中使用这些符号语言(如绘画、雕刻、戏剧)。

          核心理念

          瑞吉欧的核心理念基于以下原则:

          孩子们必须对自己的学习方向有一些控制;

          孩子必须能够通过触摸、移动、倾听和观察的经验来学习;

          儿童与世界上的其他儿童和物质物品有关系,必须允许他们探索;

          孩子们必须有无尽的方式和机会表达自己。

          瑞吉欧(Reggio Emilia)教育幼儿的方法将儿童的自然发展以及与环境共享的密切关系置于其哲学的中心位置。

          瑞吉欧教育法的基础在于其独特的儿童观:促进最年轻的学习者的教育,以促进儿童“100种语言”之间的最佳融合。在这个教育法里有一种信念,即儿童有权利,并且应该有机会去发展自己的潜力。

          孩子们被认为是“知识的传播者”,所以他们被鼓励去分享关于他们每天在生活中遇到的或则做的事情的想法和主意。 “受这种信仰的影响,孩子被看作是美丽的、强大的、胜任的、创造性的、好奇的、充满潜在的和雄心勃勃的愿望。”

          孩子被看作是知识的积极构造者,而不是被看作为教学目标,儿童被视为具有学徒的积极作用。这一作用也延伸到研究者的角色。

          瑞吉欧学校的大部分教学都是以项目的形式进行的,孩子们有机会探索、观察、推测、质疑和讨论,以澄清他们的理解。儿童也被视为社会存在,会把儿童与其他儿童、家庭、教师和社区的关系当成重点,而不是孤立看待每个孩子。孩子们被教导:尊重每个人是重要的,因为每个人都是一个“主观的机构”,是一个群体的一部分。

          瑞吉欧教育的环境

          瑞吉欧的环境

          空间与环境的设计是非常重要的,瑞吉欧常说环境是第三个教育者。瑞吉欧认为:环境是一个可以支持互动、探索与学习的容器。瑞吉欧每一处环境的设置,都是教育的重要组成部分。在瑞吉欧学校里,没有一处无用的环境。

          1. 如何构建环境

          参观过瑞吉欧学校,我们可以清楚的发现,瑞吉欧学校的环境美丽宽敞、充满艺术气息,建筑物中心有一个广场,每个活动室的门都面向广场,以增加各班幼儿间的互动机会。瑞吉欧非常重视学校内与校外环境的规划与配合,并重视学校周围环境中的事物,将其视为环境的延伸。

          一个典型的瑞吉欧学校包括入口、长廊、教室、工作室、教室中的小画室、图书馆、档案室、起居室、室外花园和贮藏室。环境经过细致规划和设计,并对幼儿园周围的空间加以利用。瑞吉欧认为环境是产生互动的容器,具有教育性价值。教室及工作坊的环境布置随项目活动的发展而变化,不断地充实和调整。在空间的设置中,也关注给幼儿自由活动的空间、小组活动及团体活动的空间,作为展示的空间乃至个人秘密的空间。

          瑞吉欧教育强调环境的开放性以及材料的相对自由使用,环境和材料作为一种促进儿童交流和对话的方式而存在。

          教师提供的材料是非定型的、多元以及多样的,例如一些废旧物品的材料:纸、粘土...... 非定型的材料能给孩子更多开拓想象力、创造力的可能性。教室里也会备置许多吸引幼儿探索的物品和设备,瑞吉欧认为要为孩子提供的不仅仅是材料的丰富,也要提供思想的丰富。所以为孩子提供多种不同的物品,将空间、光线与材料进行探索,这样孩子可以自己构建、转化、开发和处理。

          瑞吉欧教育认为,环境是孩子的第三位老师,孩子拥有环境的权利,通过环境激发孩子互动与沟通。学校中开放的区域设置了大量能够探索及引发互动、合作的教具,同时这些开放的区域也是孩子们的作品展示区。

          环境的规划、采光、空间的设计及环境的布置,都体现出深厚的艺术气息,明朗开放的学习环境,愉悦和蔼的工作人员,所呈现的就是文化的层面,对幼儿而言,这更是极具教育意义的潜在课程。

          2. 环境的特点

          环境之于瑞吉欧教育,是幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间以及幼儿与事物之间的关键性因素,瑞吉欧环境的布置,重视环境中各个元素的参与,这也是瑞吉欧教育中复杂多样的互动关系中实现的。

          一方面强调了环境和教师具有一样的特点,可以促进儿童知识、情感、技能的养成和发展;另一方面也表明了环境不是被动、一成不变的,而是可以积极主动的改变,以适应儿童和教师的需要。

          在瑞吉欧文化中,有一个很重要的词“小广场”,这里会设置一些具有探索性及可能引起孩子们互动、合作的教具。所以在构建环境时,要有一个广场的概念,这个广场是孩子和老师们能够互动沟通的场所。

          透明不仅仅是室内和户外的透明,在室内的分割中也采用了透明性。通过这种透明设置的隔断,是为了让孩子、家长们的视线能够穿透室内外空间,让孩子们能更接近外面的自然环境。

          一成不变是瑞吉欧环境所不能容许的,没过一段时间,教育者就会对现有的环境设置进行评估,看它是否能满足儿童和教师的需要,然后再评估的基础上对环境作出相应的改变和调整。

          生成性是瑞吉欧环境备受推崇的特点之一,灵活多变的课程和环境相互创生,形成了瑞吉欧教育独特鲜明的课程和环境特色。

          瑞吉欧重视将艺术融入教育,为培养孩子对生活及美的感受,校内设计、墙面,还有摆设、装饰物,都为儿童和教师提供了非常丰富的色彩空间,这些氛围和色调都以和谐、舒服为主,与传统设计及鲜艳颜色刺激感官大相径庭。

          瑞吉欧注重培育美德触觉,将视觉艺术融入教育,让孩子学习用眼睛欣赏事物、欣赏自己。学习过程融入图画、身体语言、音乐、戏剧等艺术,

          在幼儿园中,永远没有一个单独的大的空间,而是将大的空间进行一些小空间的分割,它被称为迷你小空间。将空间分隔,就可以将孩子分成不同的小组,孩子们在小空间进行独有的活动。

          3. 班级教师的设置

          在瑞吉欧幼儿学校教育中分两个部分:3个月-3岁婴幼儿学校,3-6岁幼儿学校。

          瑞吉欧的每个班级会有2-3名教师,对于年级较小的孩子,会设置3名教师,同时学校还会配备一名艺术教师。

          瑞吉欧教育法

          瑞吉欧的教育理念

          以儿童为中心的教育理念

          1. 相信儿童的能力

          从出生起,幼儿开始与环境互动,并通过环境进行探索和学习。孩子在不断探索、互动中产生自己的答案,并通过周围的人或事物、符号的互动来塑造自己,所以孩子是由巨大的潜能的。

          求知能力表现在:他们对世界的了解表现在他们是活跃的、充满好奇的、专心致志的。

          一个拥有探索和求职能力的孩子,他的学习方法充满了无限的可能,同时孩子的思想拥有很强的可塑性。他们的思想进行不断的改变并通过外界的学习中进行定型。

          生物学的角度来说,孩子也是天生具有探索和求知的能力,一个有能力的孩子是可以了解自己整体的身体的。整体的身体是指:将思想和身体相结合,他们是一体的,因为孩子眼中,没有任何事情是平凡的,任何事情,他们都有新的眼光,

          孩子们不管在任何场合,都是和他人有交流的。通过研究发现,儿童从出生开始就具有沟通和发展的特性,而且他们也有情感感知的能力,可以感知他人在情感上的状态以及意图。

          马拉古奇认为幼儿具有主动学习的能力,成人要提供孩子机会,当他们尝试去建构、沟通、理解时,学习便产生了。

          瑞吉欧教育的特点:

          瑞吉欧教育方式中有三个主角:儿童、教师、家长。

          1. 课程体系的连贯性

          瑞吉欧制定了0-6岁计划大纲,从年纪小的孩子到年纪大的孩子都可以接受一个连贯性的有参照性的教育模式。

          通过0-6岁的教育方式,在孩子们年纪非常小的时候,就可以对他们进行深入和连续的了解和学习。这种连贯性的教育方式不仅可以针对儿童,也可以针对家长,这样就保证了连续性的认知和学习的过程。

          但是大纲是中心思想,有不同的方法来进行解释和说明。重要的是在设计课程前预设目标是什么。瑞吉欧课程没有单纯的设定一个方向,课程选择哪个方向是根据孩子们在学习中的情况去决定的,是基于教师对孩子们的观察作为出发点。

          2. 强调教师与教师、教师与孩子、孩子与孩子之前的合作性

          幼儿教师不是一个人的教育角色,而是一个集体合作的教育模式。

          教师之间是以合作进行教育,并进行分工合作的,不同小组进行不同互动。通常一位老师在小组活动中与孩子进行互动,而另一位老师在整体环境中进行观察和记录。当孩子们有很难解决问题时,老师会进入和孩子们一起帮助他们解决问题,然后再回到他们位置。在孩子们午睡的时候,老师们会进行碰面,计划下面要做的事情。

          教师和儿童又是共同探索者,所以教师不再是由他人制定的教学计划的实施者,他们的角色是和儿童一起进行探索。

          教师团队中的艺术老师是很一个重要的角色,艺术老师是教师团队的一部分,他要和其他教师一同进行教学,艺术教师的介入,增加了其它教师的艺术能力,但艺术类的内容都是由普通教师来设计的,普通教师对孩子更敏感,而艺术教师在跟普通教师交流时,也会进行学习。

          瑞吉欧教育认为在一所学校中,不是老师在上面进行教学,孩子在底下学习,而是幼儿教师在孩子们身边帮助他们共同开展学习。当孩子提出问题时,教师不是直接给予孩子答案,而是站在孩子身边和孩子一起寻找答案。所以说,教师要寻求和孩子一起做这件事的契机,以儿童为起点和出发点,和孩子一起进行探索。

          瑞吉欧教育中通常会给幼儿接触、发展友谊、游戏及活动的场所。孩子们通过交流,就会生发出更多的想法与点子,促成更多的教育活动。瑞吉欧的空间设计及教学活动形式也能让幼儿以自己喜欢的形式一起与小伙伴表达、反思方案探索活动中的想法和问题,一起重温经验,从而使他们找到其中所蕴含的意义。

          3. 家长与社会的参与性

          幼儿园是一个关系的体系:幼儿、家长、教师甚至是社会,而这些都是教育的主角,因为每个人对儿童都有独特的想法,每个人的想法也就决定了在教育上做的选择,所以让家长与社会参与到教育中来,根据不同的角色来表达对教育不同的想法,才能够帮助孩子健康成长。

          在瑞吉欧学校中,家长一直是重要的角色,学校也会让家长真正参与到学校的管理中。一起讨论课程计划、策划活动,参与环境管理,等等。学校也会为家长提供交流的机会,例如家长会、共同散步...... 提供交流的机会是希望家长不仅要思考自己所遇到的问题,更重要的是和老师、其他家长一同分享,并通过对方的问题和分享进行自我提升,成为教育的主角。

          所以学校会通过各种活动帮助家长成为合格的家长,也通过各种活动使家长成为幼儿教育中重要的参与者。

          4. 多元化的教学手段

          瑞吉欧教育认为语言只是教师与幼儿彼此沟通的手段之一,鼓励孩子通过表达性(动作、表情、语言、体态等)、沟通性及认知性语言来探索环境和表达自我。瑞吉欧教育认为儿童的自我表达和相互交流特别重要,是儿童探索、研究、解决问题过程中的基本活动。通过艺术教师的角色也使幼儿教育学校不仅是用语言和文字进行教学的地方,也是将表达语言与文字语言进行结合的地方。所以说这是教育和艺术的不断对话,将教育与艺术相结合,形成特有的文化。


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