作者 | 稚悦儿童

来源 | 稚悦儿童（ID：hb_sjty）

当将“中式”作为关键词，我们很难将其与儿童空间进入融合，因为我们习惯于中式的仪式感带来拘谨，而忽略在园林中游玩的趣味。

“国际主义”风格盛行的当下，我们的审美对于简单总是有着偏爱，它就象一个“万能钥匙”，可以轻松打开任何空间的气质。但是我们想在这个项目中做些突破，想找到一种我们自己“内在”文化的自信。很巧，精通国画的甲方很赞同这一点。

《林泉高致·山水训》中有言：“世之笃论，谓山水有可行者，有可望者，有可游者，有可居者。画凡至此，皆入妙品。但可行可望，不如可游可居之为得。”这是郭熙提出独特的“四可”画论。在郭熙看来，山水画如果能够给人“可行、可望、可居、可游”这四种观感，就都属于“妙品”行列，其“可行”强调创作者将自我身心置于自然山水，将审美体验融入绘画，让欣赏者观画过程中可感到画中山水可行之意境。

▼郭熙作品《窠石平远图》

 ▼吴冠中作品《狮子林》     

入画的体验带来的感受，也是我们想在空间中所营造的，“可行、可望、可居、可游”一定程度上也是孩子们的空间体验动作。空间元素上我们确定了“竹”以及爱吃竹子的“熊猫”，让属于我们的元素以儿童熟悉的感觉带入空间。

庭院，一墙一景造就不一样的美。进入门厅，首先进入我们视线的是一个“假山”，将我们进入园林爬山的感觉带入到室内，让“滑滑梯”这一动作增加了更多的趣味性。假山的孔洞，是太湖石洞形的柔化处理，一方面可以让假山更加逼真，同时也可以让这些空洞给孩子们互动创造了机会，门厅中层层叠山，与其后的假山遥相呼应。

▼门厅，lobby

走进中庭，我们创造了一个树的形态作为平台连接夹层与滑梯。期间涉及到爬网，滑梯，树桩，球池，爬洞等游玩设施，让小孩可以安全和自由去探索。

▼大厅中心区域，Hall central area  

围绕着中庭的是我们的功能空间，有将摇曳的竹林作为背景的前台接待区，有服务于家长的水吧等待区，有孩子们上课的音律教室，美术教室等等。

▼大厅一角，The corner of the hall  

围绕着我们教室周边的是一片竹林，所以在教室的设计中，我们因地制宜，想最大化的将自然引入室内，所以我们做了很多天窗，也可以将光源间接化。

▼美术教室，The art classroom

▼托婴教室，The baby  classroom

进入夹层，因中庭而产生的环形走廊，我们将其设计成艺术长廊，我们做过的手工，都可以在这里展示。美术长廊的设计是将美术馆的感觉带入进来，墙面白色凸显作品，让孩子生活在园区的美学氛围里。

▼大厅俯视图，Hall top view

▼二层美术长廊，Art Gallery on the second floor  

进入二层是我们的主教学楼层，四个教室在周边采光相对较好的区域，中庭作为儿童游乐区，对教学区进行补充。形式上与一层教室保持统一，功能上将托班教室需要的功能在合适的位置进行设计。

▼三层公共区域，Three level common areas

▼托班教室，Nursery classroom

▼体能教室，Physical classroom